العنوان
تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير فوق المعرفي
Abstract
This study aimed to investigate the extent to which metacognitive thinking skills are embedded in the Grade 7 Science textbook in the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve this objective, the study adopted the descriptive analytical approach, as it is considered the most appropriate methodology for content analysis research. The study instrument consisted of a content analysis checklist constructed based on metacognitive thinking skills. In its final form, the instrument comprised three main skills, from which eleven sub-skills were derived. The study sample included the three volumes of the Grade 7 Science textbook (1446H/2024 edition). Frequencies and percentages were employed as statistical procedures to analyze the data obtained from the content analysis process. The findings revealed that metacognitive thinking skills were incorporated into the textbooks at varying levels. Monitoring and control ranked first, with a percentage of (43.279%) and a moderate level of inclusion. Planning ranked second, with a percentage of (42.688%) and a moderate level of inclusion as well. In contrast, evaluation ranked last, with a percentage of (14.032%) and a very low level of inclusion. The study recommended strengthening the inclusion of evaluation skills and their sub-skills (judgment, summarization, and questioning) in the Grade 7 Science textbook. This can be achieved by establishing a minimum benchmark for evaluation skill indicators within each unit during textbook development, thereby ensuring balanced representation among metacognitive thinking skills and preventing imbalance in their distribution throughout the scientific content.
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى تضمين كتاب العلوم للصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير فوق المعرفي؛ واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي لتح قيق الهدف، وقد تمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل المحتوى والتي بُُنِِيت في ضوء مهارات التفكير فوق المعرفي، وتكونت الأداة في صورتها النهائية من (3) مهارات رئيسة و(11) مهارة فرعية مشتقة من المهارات الرئيسية.وتكونت عينة الدراسة من كتب العلوم للصف الأول المتوسط بإنجازه الثلاثة- طبعة 1446 ه- 2024 م، ،واعتماد النسب المئوية والتكرارات معالجاتٍٍ إحصائية للبيانات التي تم تحليلها، وقد خلصت الدراسة إلى نتائج، منها: تضمنت كتب العلوم للصف الأول المتوسط مهارات التفكير فوق المعرفي بنسب متفاوتة؛ حيث حصلت مهارة المراقبة والتحكم على أعلى نسبة وتعادل (% 43.279) وبدرجة توافر متوسطة، وحصلت مهارة التخطيط على نسبة (% 42.688) وبدرجة توافر متوسطة، بينما حصلت مهارة التقويم على الترتيب الأخير بواقع نسبة (% 14.032) وبدرجة ضعيفة جدًًا، وأهم ما توصي به الدراسة: ضرورة تضمين التقويم بمهاراته الفرعية (إصدار الأحكام والتلخيص والتساؤل) بشكل أكبر في كتاب العلوم للصف الأول المتوسط، من خلال تحديد حد أدنى لمؤشرات مهارة التقويم في كل وحدة عند تطوير كتاب العلوم، لضمان عدم اختلال التوازن بين مهارات التفكير فوق المعرفي.
Recommended Citation
Al-Shahri, Ibtisam Mohammed and Al-Aqla, Falha Faraj
(2026)
"A Content Analysis of the Science Textbook for the First Intermediate Grade in the Kingdom of Saudi Arabia in Light of Metacognitive Thinking Skills,"
University of Bisha Journal for Educational Sciences: Vol. 9:
Iss.
2, Article 1.
DOI: https://doi.org/10.65073/1658-9548.1093
Available at:
https://ubjes.ub.edu.sa/home/vol9/iss2/1
