•  
  •  
 

العنوان

الكتاب المناسب للمتعلمين المناسبين؟ مدى توافق الكتاب الدراسي مع خصائص الفوج الطلابي والحمل المعرفي في مقرر للغة الإنجليزية كلغة أجنبية متوافق مع الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (RFEC) في إحدى الجامعات السعودية: دراسة حالة

أسماء الباحثين باللغة العربية

نداء الشهري

Abstract

The alignment between textbook demands and learner proficiency in a CEFR A1–A2 General English course (Eng. 05225) was examined for Psychology students at a Saudi public university, using Evolve Special Edition7, focusing specifically on textbook suitability, learner struggle, and cognitive load across the four language skills. Document analysis of 23 curriculum artefacts and structured interviews with five teachers and 16 students, from across the proficiency levels, were qualitatively triangulated to support identification of the five key elements raised by the students and teachers of this study. The Cognitive Load Theory (CLT) was adopted to analyse the impact of the instructional design of the textbook on the learners’ process, and the intercoder agreement was near perfect (Cohen’s κ = .74–.81). Several misalignments were observed, often between the competence required for textbook tasks and the competence level of the learners (intrinsic load); the rubric used for the assessment process is centrally based, whereas the designs and demands from the textbook are communicative; and the learners adopt coping methods that can include memorisation, copying structural templates, syntactic simplification without increasing germane processing in the textbook task. The writing rubric can be described as an accuracy gate since most B1-level communicative risk-takers do not exhibit the linguistic level required for A1–A2. The study contributes to the concept of textbook–cohort fit as a part of “constructive alignment”, extends the concept of CLT to the centralised EFL assessment, and introduces a four-layer model of curriculum; it suggests contextualised standardisation through proficiency-based textbook selection and adaptable departmental rubrics.

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى فحص مدى توافق متطلبات الكتاب الدراسي مع مستوى كفاءة المتعلمين في مقرر اللغة الإنجليزية العامة (Eng. 05225)  المتوافق مع المستويين (A1–A2) من الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR)، وا م لقدم لطلبة قسم علم النفس في إحدى الجامعات الحكومية السعودية، وذلك باستخدام كتاب Evolve Special Edition 7 ، مع التركيز على مدى ملاءمة الكتاب، والصعوبات التي يواجهها المتعلمون، والحمل المعرفي عبر مهارات اللغة الأربع. واعتمدت الدراسة على تحليل الوثائق ل (23) وثيقة من وثائق المنهج، إلى جانب مقابلات منظمة مع خمسة معلمين وستة عشر طالبًًا يمثلون مستويات كفاءة مختلفة، وتمت مواءمة النتائج نوعيًًا من خلال التثليث المنهجي، مما أسهم في تحديد خمسة محاور رئيسة أثارها كل من المعلمين والطلاب المشاركين في الدراسة. واستندت الدراسة إلى نظرية الحمل المعرفي (Cognitive Load Theory - CLT) لتحليل أثر التصميم التعليمي للكتاب في عملية تعلم الطلاب، وقد بلغ مستوى الاتفاق بين المحكمين درجة مرتفعة جدًًا (معامل كوهين كابا = 0.74 – 0.81). وكشفت النتائج عن وجود عدد من أوجه عدم التوافق، تمثلت غالبًًا في الفجوة بين مستوى الكفاءة الذي تتطلبه أنشطة الكتاب ومستوى كفاءة المتعلمين (الحمل المعرفي الجوهري)، إضافة إلى اعتماد نظام التقييم المركزي على محكات تختلف عن الطبيعة التواصلية التي يقوم عليها تصميم الكتاب ومتطلباته. كما تبين أن المتعلمين يلجؤون إلى استراتيجيات تكيف متعددة، من بينها الحفظ، ونسخ القوالب اللغوية، وتبسيط التراكيب النحوية، دون أن يؤدي ذلك إلى زيادة الحمل المعرفي البنّّاء المرتبط بإنجاز مهام الكتاب. وأظهرت النتائج أيضًًا أن أداة تقييم مهارة الكتابة تمثل «حاجزًًا قائمًًا على الدقة اللغوية »، إذ إن المتعلمين الذين يخاطرون تواصليًًا بمستوى يقارب (B1) لا يمتلكون في كثير من الأحيان الكفاءة اللغوية المطلوبة ضمن مستوى (A1–A2). وتسهم الدراسة في تطوير مفهوم توافق الكتاب الدراسي مع الفوج الطلابي بوصفه جزءًًا من مفهوم المواءمة البنائية، كما توسع تطبيق نظرية الحمل المعرفي في سياق التقويم المركزي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وتقدم نموذجًًا رباعي الطبقات للمنهج الدراسي، وتوصي باعتماد توحيد معياري يتسم بالمرونة والسياقية من خلال اختيار الكتب الدراسية وفق مستويات الكفاءة اللغوية، مع تطوير معايير تقييم قابلة للتكيّّف على مستوى الأقسام الأكاديمية.

Download

Share

COinS